2024年11月11日至11月12日，徐州市铜山区“幸福家园·童心陪伴”子计划第一期结项会议及座谈会在铜山区举行。中华慈善总会幸福家园工程渠道合作组组长林炉生，童心陪伴工作组副组长陈一馨、成员龙馨怡参加会议。徐州市慈善总会会长夏文达、副会长张学胜、救助部部长唐红，铜山区副区长王鹏飞、张迪，区慈善总会、区教育局等部门负责同志出席会议。娇山湖中学、棠张镇中心中学、单集镇中心中学、清华中学、吴桥中学等学校校长、德育教师、学生代表，共同回顾和总结“幸福家园·童心陪伴”项目的实施成果，并深入探讨项目的未来发展方向。

项目结项报告与学生座谈会

11月11日，童心陪伴工作组副组长陈一馨在结项报告中详细介绍了项目的实施情况。陈一馨指出，“幸福家园·童心陪伴”子计划通过书信交流的方式，为学生们搭建了一个倾诉和解决问题的平台。在项目实施过程中，项目组将学生们提出的问题归纳为十大类，五十个子类，涵盖了学业压力、职业梦想、青春期烦恼等多个方面。

根据统计，学生们在以下三个方面的问题较为突出：一是学业焦虑，许多学生在面对学业压力时感到焦虑和不安；二是青春期问题，青春期的生理和心理变化给学生们带来了不少困扰；三是请教学习方法，学生们对如何有效学习表现出浓厚的兴趣和需求。

陈一馨表示，通信志愿者们通过耐心细致的回信，帮助学生们解决了许多实际问题，给予了他们极大的信心，起到了正向的引导作用。她强调，书信交流不仅帮助学生解决了具体问题，更在心灵上给予了支持和陪伴。

在随后的学生座谈会上，学生们分享了自己在书信交流中最难忘的事情和感受：一位同学表示，通过书信交流，他学会了如何更好地释放学习压力。“在信中，我可以毫无保留地表达自己的焦虑和不安，而通信志愿者总是耐心地倾听并给予我鼓励和建议。这让我在面对学业压力时更加从容。”另一位同学学会了如何更好地处理人际关系。“在信中，我和通信志愿者分享了自己在人际交往中的困惑和烦恼。通过交流，我学会了如何更好地理解和包容他人，也学会了如何更好地表达自己。” 还有同学通过书信交流学习到了有效的学习方法。“通信志愿者分享了很多学习经验和技巧，这对我帮助很大。我开始尝试新的学习方法，成绩也有了明显的提高。” 

多方分享与未来展望

在11月12日的结项会议上，铜山区教育局副局长陈鹏发表致辞，他代表铜山区教育局对项目组专家的到来表示热烈欢迎，并对市、区慈善总会的长期支持表示感谢。他提到，在项目实施的一年半时间里，中华慈善总会给予悉心的呵护，包括邀请考察学习、安排专家指导、倾听一线师生意见，并在全国工作交流推进会上宣传“铜山经验”，都为铜山区“幸福家园·童心陪伴”项目的实施指明方向。

随后，娇山湖中学、棠张镇中心中学、单集镇中心中学、清华中学、吴桥中学的分管副校长及德育教师分别分享了各自学校学生的通信情况及学生精神面貌的变化。尤其是清华中学的书信老师提出了此次活动的“获”与“惑”，引发了现场的深入讨论。她指出，书信活动让学生们受益匪浅，但在实施过程中也遇到了一些困惑，如学生的选择和招募问题、是否可以建立奖励机制等等。童心陪伴工作组副组长陈一馨也对此进行了解答。

中华慈善总会幸福家园工程渠道合作组组长林炉生表示，“幸福家园·童心陪伴”项目是一件小而美的事情，是一件正确的事情，既然是正确的事，我们就要克服一切困难的做下去。各位校长和老师要大胆探索创新，激发孩子们继续书信的积极性。 林炉生还特别感谢了铜山区慈善总会、铜山区教育局等相关部门的支持，并呼吁大家共同努力，推动项目的持续深入推进。

徐州市慈善总会会长夏文达在发言中指出，慈善，对个人而言是修身养性，让人走的更远更高更好，对社会而言，是促进社会和谐的重要因素。他表示，教育的本质不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和健全人格。“幸福家园·童心陪伴”项目不仅是一个简单的书信交流活动，更是一个心灵的桥梁和成长的平台，让学生在书信交流中学会倾诉、学会倾听、学会解决问题。同时，夏会长提出了激励建议，在结业仪式上设立最佳感人奖、最佳组织奖、最佳心理老师奖等，以表彰在项目中表现突出的个人和集体。他表示，设立奖项既是对参与者的肯定，更是对项目的激励和推动。

最后，铜山区政府副区长张迪做了发言，他首先对中华慈善总会、徐州市慈善总会等机构对学生心理教育工作的关注与支持表达了感谢。他指出，各校校长和老师在汇报中展现了深刻的理解和宝贵经验，整体而言，这项工作已经取得了显著的成效，并展现出深远的社会意义。

张迪强调，学生心理健康教育是一项长期而艰巨的任务，需要我们持续不断地深入推进。为了进一步提升工作成效，他提出了几点思考和建议：

1.增强学生参与度。要思考如何激发学生的主观能动性，使他们更加积极主动地参与心理健康教育活动，并积极拓展活动的覆盖面，让更多有需求的学生有机会参与。

2.创新活动形式。探索新形式，是否可以采用线上线下相结合的方式，通过多样化的活动形式激发学生的参与热情，满足不同学生的需求。

3.关注学生隐私与个性差异。在推进心理健康教育的过程中，充分考虑部分学生可能因性格内向或对隐私的顾虑而不愿主动分享问题，制定更为细致和人性化的方案，确保这些学生在参与过程中感到安全和被尊重。

学生心理健康教育是一项系统工程，需要社会各界的共同努力。此次“幸福家园·童心陪伴”子计划第一期结项会议不仅总结了项目的实施成果，还为项目的未来发展指明了方向。相信在各级领导的关心和支持下，在各学校和老师的共同努力下，“幸福家园·童心陪伴”项目将会结出更加丰硕的成果，发挥更加积极的作用，为青少年的健康成长保驾护航。